五月细雨绵绵，但学习的步伐并未停止。为了提高教师的教学技能，丰富课堂教学策略，充分展开学习过程，在瑞安市教育发展研究院师训员林志慧老师的带领下，全体学员在5月11日集中隆山实验小学，开展了瑞安市小学语文学习过程展开32学时培训活动，探索“如何巧用三单教学，推进学习过程的展开”的教学策略。

课例展示  践行理念

上午，由隆山实验小学的黄玲芝、夏献红、苏艳秋三位老师运用三单实验理念设计三节课例，将理念实践化，给在座学员以“三单设计”的范例模板。

黄玲芝老师展示的课例是五年级下册《威尼斯的小艇》第一课时，黄老师巧设“旅游”情境，利用课堂作业本设计“诊学单一：预习反馈，诊学字词”和“诊学单二：借助支架，梳理内容”，不仅提高教学效率，充分利用作业本展开学习过程，还利用诊学单研判学生的学习起点或思维的障碍点。接着设计了两张导学单，将“感知小艇的特点”以及“品味船夫的驾驶技术好”的学习过程层层铺展，给予学生充分的时间去经历学习过程，进而突破教学的关键问题和重难点。

《威尼斯的小艇》第二课时展示则由夏献红老师完成。夏老师的整堂课分三个板块，每个板块利用“三单”理念进行设计，整堂课节奏紧凑，扎实高效。夏老师先带领孩子聚焦第五自然段，利用导学单，让学生自主发现作者表达的奥秘。接着，聚焦第六自然段，借助导学单，让学生圈一圈夜晚威尼斯的景物，思考作者为什么选择这些景物，以及为什么这样表达。学完全文，夏老师带领学生回读全文，利用导学单上呈现的学习支架，思考作者的选材之妙。最后，夏老师利用拓学单，带领学生比较马克吐温的《威尼斯的小艇》、朱自清的《威尼斯》、法国乔治·桑的《威尼斯之夜》三篇文章，寻找相似的表达方法。整堂课，夏老师紧紧围绕本单元的语文核心要素——静态描写和动态描写的表达效果，用学习任务单串联所有的学习活动，让学生的学习任务更明确，使学习效果更高效。

 第三节课是由苏艳秋老师展示《金字塔》一课。苏老师认真研读文本，创造性地使用教材，挖掘出文章中的读写训练点，基于单元语文学习要素:体会静态描写和动态描写的表达效果，从中拓展提炼出联想部分的表达效果。通过诊学单，先让学生区分景物描写中看到的和想到的，讨论看到的景物是如何选材和安排材料的，从而明确景物描写要有序。导学单的重点在于感知多角度的联想:相似、相关、相比、相融，通过句子联读，进一步体会联想部分的表达效果，同时明白所有的联想都要围绕景物特点展开。习得方法后，苏老师统整了单元学习内容，结合单元习作，运用拓学单，进行仿写练习。整堂课从扶到放，学生的片段仿写精彩纷呈，达到了一课一得的教学效果。

专题讲座  解析内涵

 三单课例展示完毕，但课例背后的三单设计内涵和意图还需要专家为学员们做理念引领。下午，隆山实验小学副校长薛建华作了《三单助学，让学生经历学习过程》专题讲座。薛老师先为全体学员解析了《语文课程标准》（2022版）主要变化，同时带领全体学员学习了课程理念、核心素养内涵，明晰了核心素养“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”之间的关系，了解了语文课程内容体系。接着，薛老师对上午的三个课例做了文本解读，并从指向学习过程的三单设计缘起、路径、研修、成果等四方面，结合课例，阐述了三单助学的研究历程。最后，薛老师指出指向学习过程的三单设计，以语文单元教材特点为基础，以主题为统领，设计真实情境，整合教学内容，运用三单（学习任务群或学习支架）助学课堂，变“教”为“导”，变“教师”为“导师”，学习设计要先于教学设计，以高密度的学习设计去促成低控制教学实施，提高学生的学习效率和学习乐趣，切实减轻学生过重的课业负担。

 活动结束后，瑞安市教育发展研究院师训员林志慧老师和学员们一起分享学习感悟，并希望学员们在今后的课堂教学中要亲自探索实践“三单”设计，努力实现“先学后教，以学定教，教为服务”的理想愿景，让“学生学认真，教师教轻松”成为现实。

 (来源：瑞安市隆山实验小学    撰稿：黄玲芝   审核：薛建华)